来自工薪阶层的学生注定会失败吗？『每周参考』

文章来源：卫报

要缩小教育差距，必须增加所有学生的学习机会，帮助他们抓住人生的机遇。

Blandford教授是教育慈善机构Achievement for All的首席执行官，平日里经常琢磨一个问题：学校应该如何为工薪阶层的学生提供适合他们的教育呢？对许多学校来说，这仍是个难题。

困难首先来自教育系统。2018年2月，时任英国首相的特蕾莎·梅公开承认，教育系统无法满足每个孩子的需求，工薪阶层学生处境不利，成功之路困难重重，希望渺茫。

弱势学生并非个别，反之，贫困学生数量庞大。英国广播公司（BBC）于今年年初播送了一档新系列节目——“天才一代”。该节目的主角是六名聪明但贫困的少年人，节目组追踪记录了他们从13岁至16岁期间的生活。在当初海选追踪对象时，节目背后的团队曾向社会广而告之，希望学校能够帮助推荐合适的人选。但始料未及的是，告示甫一张贴，各地校长几乎就要踩破了门槛。

聪明学生毕竟只是占贫困学生的少数，在大数据的表现上，贫困学生的学业表现仍然不尽人意。

领取免费校餐的贫困学生与同龄人之间，在阅读识字、写作和数学能力上，存在很大差距。即使是在K-12教育起步阶段的小学，贫困学生的成绩也明显落后。而到了高中毕业阶段，最贫困学生和他们家境富裕的同学相比，平均已经落后了两年的学习进度。

这种差距在女学生之间更明显。

2000年，经济合作与发展组织（OECD）启动了国际学生评价项目（PISA），该项目的调查研究每三年循环一次，通过评估各国15岁学生在数学、科学和阅读方面的学术表现，来对各国基础教育体系进行评估，从而为各国提供大视野下的可比数据，帮助其改进教育政策。

2017年，PISA发布了一份分析报告。报告中，学术造诣排名在前10％，同时收入排名在后10％的研究对象，被归为“聪明但贫困”的一类。该分析发现，在英格兰地区，“聪明但贫困”的女学生和聪明且富有的女性同龄人相比，在科学和阅读方面，落后了三个学年。

既然教育改变命运，那么学校应该采取什么措施从源头上缩小贫富差距呢？经过深思熟虑，Blandford教授总结认为，首先要解决的是观念问题。有观念认为，工人阶级本身就意味着不成功，是工人阶级的失败本质导致了本阶级学生的困境。

事实并非如此。相反，国家课程在本质上就存在中产阶级偏见，正是这种偏见使得工薪阶层的学生在教育系统中处于不利地位。（英国国家教育体系对工人阶级不利的情况，详见《我的学生精通考试，却对更广阔的世界一无所知》一文）

Blandford教授认为，如果不得不承认这一事实，那就需要让学生们明白一点：尽管不是每个人都会上大学，但是成功之路不尽相同，成果有大小，形式有多样。

目前工薪阶级学生面临的主要困难，Blandford教授总结了两点：

一是外在的。工薪阶级学生经济条件和社会经历有限，这不但直接影响了他们的眼界，还大大缩减了在活动中发展团队合作能力、创造力和解决问题等能力的机会。

其中经济困难尤其明显。为了鼓励更多年轻人接受高等教育，相关政策实行已久。但最近的一项益普索国际市场研究机构民意调查发现，实际效果不尽人意。贫困家庭学生中，认为自己将继续深造、接受高等教育的人数比例，已降至历史最低点。

原因之一在于高等教育学费高昂。2012年9月起，大批英国大学/学院将其学费提升至9,000英镑/年（按2012年汇率，大约相当于人民币9万元/年），这意味着，毕业生背负的债务在40,000英镑起（按2012年汇率，大约相当于人民币40万元）

二是内在的。碍于眼界，工薪阶层学生倾向于相信，自己的一生将和父辈一样平淡无奇，他们往往缺乏追求成功的信念，也缺乏对成功的信心和热情。

他们的发展往往已经流程化：考试、拿学位、买房，最后以既定的方式为社会贡献劳动力。他们既没有机会了解其他的选择，也缺少勇气和动力走向不同于父辈的道路。

为了帮助工薪阶层学生克服困境，Blandford教授为学校提出了两点建议。

一、及时察觉障碍，提供更多课外的学习机会

英国的国家课程体系，是基于中产阶级的知识学问、眼界见识而开发的，并非来自所有阶级的年轻学生都能理解和认同。

例如，在考试中，许多社会文化相关的文本，都站位于中产阶级视角。如此一来，缺少相关经历的工薪阶层学生，自然从起点开始就已居于人后。

现实情况令人遗憾，同时当前条件又暂时难以改变。工薪阶层、弱势群体和有特殊教育需求的学生，特别是成绩已经落后的，或许需要放弃中产阶级铺就的道路，开发自己的学习方法，探索独有的成功之路。

作为教育职能机构，学校需要更多地从非中产阶级学生的角度出发，及时察觉他们的困难，提供更多的学习机会。

学校尚有足够的发挥空间，可以做更多的工作，在打破学习障碍方面发挥关键作用，帮助学生为未来做好准备。

学生应当有机会参加体育、艺术、辩论活动，参加志愿服务、社区服务，参观博物馆，进行校园旅行，家庭经济条件较差的学生尤其需要这种机会来拓宽视野，增长见识，培养能力。

而为所有学生提供参加社会和文化活动的机会，是学校的职责所在。

流向学校的资金不能，也不应削减。因为资金直接与学校课外活动机会挂钩，拨款削减意味着，学生参加社会和文化活动的机会减少，这对家境富裕的学生而言或许无关痛痒，对工薪家庭的孩子来说却举足轻重。当中产阶级学生在家里就能得到体验社会、参加活动的资源时，工薪阶级同学却只能望洋兴叹了。

二、鼓励志向抱负，建立追求成功的勇气信念

让学生了解工作和职场概况，不需要等到中学阶段。在K-12教育的早期阶段，学校就应当为学生提供职业生涯规划建议了。

这种职业生涯规划有助于培养学生志向自然发展，对双失业家庭的学生尤其影响深远。学校可以在其发展的最初阶段，灌输勇气和信心，帮助学生树立理想、追求成功。

增加所有学生的学习机会，帮助他们抓住人生的机遇，这应当成为衡量一所学校是否成功的标准。而做这些看似与学业没有直接关系的工作，却在实际上促进了学生成绩的提升。

Blandford教授观察到，那些帮助学生建立了自我信念、创造了归属感校园文化的学校，不但提高了学生的学业成绩，收获了更多学术成果，同时还明显改善了学生的行为表现，提高了课堂出勤率。

无论阶级出身，学生理应拥有更多机会和学习渠道，在成长中塑造品格，提高适应能力，增长内驱力、勇气和决心。

工薪阶层的学生并非注定失败，只要找到帮助每个孩子从课堂内外学习知识、培养能力、建立自我信念的方法，寒门并非难出贵子。

参考资料：

[1] The Guardian: “BBC series tracks livesof six underprivileged and gifted 13-year-olds”

[2] The Guardian: “Almost half of all youngpeople in England go on to higher education”

[3] The Guardian: “How will £9,000 tuition fees affect students? We'll be findingout”

[4] GOV.UK: “National Statistics:Participation rates in higher education: 2006 to 2016”

[5] Wikipedia: “Programme forInternational Student Assessment”

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